《风筝》教案模板

教案 时间:2019-03-27 我要投稿

  一、教学目标

  1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

  2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

  二、教学重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。

  三、教学安排:两课时

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)、导入:联系前不久在厦门的风筝节,让学生谈谈放风筝的乐趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事。但是,是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢?今天,就让我们走进鲁迅的《风筝》,看看他具有什么心情。

  (二)、整体感知:

  1、这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

  2、正字、正音

  伶仃:(líng dīng ;孤独,没有依靠)

  憔悴:(qiáo cuì;瘦弱,不好看)

  嫌恶:(wè ;厌恶)

  惊惶:(huáng ;惊慌)

  瑟缩:(sè ;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)

  苦心孤诣:(yì ;费尽心思钻研或经营。)

  3、下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。

  阅读习惯:手握笔即兴批注。

  (1)、这篇散文1-2自然段写了什么?

  (2)、3-4自然段写了什么?

  (3)、5-11自然段写了什么?

  (4)、12自然段写了什么?

  明确:(1)看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节。

  (2)回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。

  (3)中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;

  (4)我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)

  (三)、具体揣摩。

  刚才,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。

  下面,听老师范读1、2自然段,请大家思考:

  1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?

  2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?

  (故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。)

  提问回答:

  写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?——奠定全文的基调。

  3、讨论问题组:

  (1)、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?

  (2)、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?

  (3)、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?

  明确:

  (1)我:嫌恶、鄙视

  小兄弟:最喜欢

  (2)我:不许放

  毁风筝

  (3)小兄弟:看得出神、惊呼跳跃

  (苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)

  4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?

  因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。

  5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(教师讲解)

  当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

  从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。(点击幻灯,出示答案)

  6、从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出:他是什么样的一个小孩?

  从看别人放风筝的表现:天真、活泼;

  从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点。

  7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?

  第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。此时,“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神。

  从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。

  8、古人说:“知错能改,善莫大焉。”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案。

  (四)、以此思考题作为作业。

  第二课时

  (一)、回顾上一节课的字词和全文大意。

  (二)、继续上一节课的问题:

  1、古人说:“知错能改,善莫大焉。”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案。

  “我”

  向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕。可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,所以“我”的心只得沉重着。

  2、请同学们齐读最后一段,思考:为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?

  明确:“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了。简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀。

  (三)、把握文章的主旨。

  通过我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。

  提示:

  1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

  2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;

  3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

  4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

  要求:

  ①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,

  1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。

  2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

  3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。

  4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

  小结:

  这篇课文的意蕴很丰富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;

  C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。

  《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻。

  (四)、作业:完成新学案。

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